Pla de treball

Pla de treball del període de pràctiques.

Fase 1: Anàlisis del context i detecció necessitats.	Data: Març	Hores: 10
Objectius: Conèixer el nivell de lectoescriptura dels alumnes. Detectar possibles necessitats relacionades amb el procés de lectoescriptura. Destinataris/àries: Alumnes
Activitats i continguts Projecció d’una imatge. Lectura de la imatge per part de l’alumnat. Text lliure a partir d’aquesta imatge de forma individual.
Instruments i/o tècniques Observació i recopilació de les frases escrites. Graella per conèixer el nivell de lectoescriptura de l’alumnat.
Indicadors d’avaluació L’alumnat escriu una frase adient per la seva maduresa (gens, poc, bastant, molt) Existeix concordança gramatical en les paraules i frase (gens, poc, bastant, molt)

  

Fase 2: Elaboració d’un pla d’actuació	Data: Abril	Hores: 10
Objectius: Elaborar un projecte per millorar la motivació en el procés de la lectoescriptura. Exposar i compartir amb el tutor el pla d’intervenció dissenyat. Destinataris/àries: Tutor, psicopedagog en pràctiques.
Activitats i continguts Cerca i lectura de biografia referent al procés d’ensenyament i aprenentatge de la lectoescriptura. Elaboració d’un marc teòric per fonamentar el nostre pla d’actuació. Disseny del projecte. Reunions amb el tutor per tal de compartir dubtes i idees.
Instruments i/o tècniques Anàlisis documental. Anotacions de les idees sorgides. Graella amb la temporalització prevista.
Indicadors d’avaluació Constatar les activitats que es duran a terme. Acords presos en les reunions amb el tutor.

Fase 3: Implementació del projecte	Data:Abril -Maig	Hores: 30
Objectius: Millorar la competència comunicativa dels alumnes. Elaborar oracions coherents tan sintàctica com gramaticalment. Construir el llenguatge en grup per enriquir-lo i millorar-lo. Motivar als alumnes envers l’escriptura partint d’imatges properes a ells. Destinataris/àries: Alumnes.
Activitats i continguts Cada alumne ha de portar dos imatges personals, en format digital, on surtin ells fent alguna acció. Projecció de la imatge d’un alumne a la pantalla i entre tots fer de forma oral una lectura de la mateixa. Construcció de frases entre tota la classe de forma oral. Per parelles pensar frases i escriure-les sobre l’acció que es visualitza. Exposició de cada parella de les frases construïdes. Anàlisis i reflexió en comú de les frases i la seva estructura.
Instruments i/o tècniques Preparació powerpoint on es recollint les imatges portades pels alumnes. Pluja d’idees al visionar la imatge entre tota la classe. El tutor motiva per facilitar la màxima participació de l’alumnat mitjançant reforços positius. Treball per parelles per construir frases. Graella per recollir indicadors d’avaluació. Registre anecdòtic, anotar l’observació dins de l’aula.
Indicadors d’avaluació L’alumne es capaç de:          Construir oracions que s’adeqüin a la imatge. (si,no)           Fer concordar en nombre i gènere les seves oracions (si-no)           Seguir l’estructura sintàctica de l’oració. (si-no)           Construir oracions complexes (molt,bastant, poc)           Cooperar amb el company/a (molt, bastant, poc)           Participar en les activitats col·lectives. (molt, bastant, poc)

Fase 4: Valoració del projecte	Data: Maig-Juny	Hores: 10
Objectius: Avaluar el grau d’adquisició de la competència comunicativa. Conèixer l’opinió dels subjectes implicats en el projecte: alumnes i tutors. Destinataris/àries: Alumnes, tutors, psicopedagog en practica.
Activitats i continguts Projecció d’una imatge. Lectura de la imatge per part de l’alumnat. Text lliure a partir d’aquesta imatge de forma individual. Omplir un qüestionari per part de l’alumne i professor.
Instruments i/o tècniques Disseny de l’activitat de valoració. Qüestionari de recollida d’opinions. Rubrica per la coavaluació. Reunió amb els tutors per valorar els aspectes positius i negatius de l’activitat.
Indicadors d’avaluació  Graella comparant la situació inicial i final de l’alumnat, per valorar el progres de l’alumnat en el procés:          L’alumnat escriu una frase adient per la seva maduresa (gens, poc, bastant, molt)           Existeix concordança gramatical en les paraules i frase (gens, poc, bastant, molt)           Seguir l’estructura sintàctica de l’oració. (si-no) Grau de valoració dels alumnes de l’activitat. (molt, bastant, poc) Grau de valoració del professorat de l’activitat. (molt, bastant, poc)