Anàlisi del context i detecció necessitats

Hores: 10 (repartides en tres sessions d’una hora en cadascun dels tres grups de primer i una hora per fer el buidatge d’avaluació)

Objectius:

1. Conèixer el nivell de lectoescriptura dels alumnes.
2. Detectar possibles necessitats relacionades amb el procés de lectoescriptura.

Activitats:

Per tal de conèixer el nivell de lectoescriptura dels alumnes de primer curs de primària, el tutor plantejar una sèrie d’activitats amb tot el grup classe:

           1.  Inicia la sessió projectant una imatge d’un objecte ( en aquest cas un cotxe) sobre la pantalla digital.

• El fet d’utilitzar eines audiovisuals , en aquest cas el projector, crec que facilita l’atenció dels alumnes, ja que tots ells han de focalitzar la seva mirada envers el mateix instrument i el tutor pot observar ràpidament si qualsevol alumne està distret.

            2. El tutor comenta amb els alumnes que observa en aquesta imatge.

•  En aquesta situació el tutor utilitza un llenguatge proper als alumnes, emprant adjectius que els alumnes coneixent el seu significat i donant un model estructurat del que ha de ser una composició lingüística senzilla, (article – nom – adjectiu)

          3.  El tutor pregunta als alumnes que es el que ells veuen en la imatge, donant la paraula per a que cada alumne que ho desitgi pugui donar la seva opinió.

• En aquest moment el professor no corregeix les frases que van sorgint si no es limita a intentar que participin el major nombre possible d’alumnes. Crec que es important que en aquest moment es valori més la participació de tota la classe abans que l’estructura correcta de les mateixes.

          4.  El tutor reparteix mig foli a cada alumne perquè escrigui amb les seves paraules la frase que ha pensat i després cada alumne la llegeix en veu alta a la resta de la classe.

•  He observat que en aquest centre la línia de treball del llenguatge fa que tot l’alumnat que passa d’educació infantil a primària ha de saber llegir i escriure paraules senzilles amb les excepcions d’alumnes diagnosticats amb dificultats d’aprenentatge. Això crec que no és una realitat generalitzada en els centres escolars.

L’alumnat escriu, exemples com:

El cotxe verd , el cotxe grana, el cotxe córrer, cotxe verda i bonic, el cotxe córrer en casa...

• Observo que les explicacions de l’alumnat en alguns casos son disperses i sobretot poc concises. Segons el grau de maduració de cada alumne observem frases més complexes i també més clares i entenedores. També hi ha alumnes que escriuen amb lletra de pal i altres que ho fan amb lletra lligada.

Avaluació:

Per tal d’avaluar el nivell de lectoescriptura dels alumnes he realitzat una graella on he fet el buidatge de les seves produccions i així detectar possibles necessitats. Aquesta graella l’he dut a terme en una aula.

Alumne	Escriu una frase adient per la seva maduració				Existeix concordança gramatical en les paraules i frase
	Gens	Poc	Bastant	Molt	Gens	Poc	Bastant	Molt
A. , Marta	X				X
A.B. , Sara		X				X
A.G , Laia				X				X
B. , Salva				X				X
E. , Israel		X				X
G. , Carlos		X				X
G. G., Aitana	X				X
G. H. ,Júlia		X				X
H. , Samara				X				X
H. , Alba		X				X
J. , Simón	X				X
L. , Juan Antonio			X				X
M. , Josep			X				X
M. A. , Laia			X				X
O. , Elena			X				X
O. I. , Carla			X				X
P. , José			X				X
R R, José		X				X
S. , Andrea			X				X
U. , Elvira				X				X
U. U. , Lucia			X				X
V. , Fàtima		X				X
V. D. , Pol		X				X
Z. , Marc			X				X
Z. R. , Oscar			X				X